巨乳 女優 教育教育专题信息 2024年第2卷第4期

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好意思国世界教育协会（National Education Association）4月18日发布2024教育收入年度打听答复，中枢发现如下：（1）2022-2023学年好意思国基础教育公立学校教育的平均收入为69544好意思元，较上年增长4.1%，琢磨到通胀水平，较十年前下跌了约5%；（2）2023年教育平均起薪为44530好意思元，较2022年上调3.9%，但若琢磨到通胀水平，则仍低于2008年。（起源：National Education Association官网）

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4月12日，好意思国德州教育委员会（the Texas State Board of Education）通知，将为州内完成一年制驻校实习名目的师范生颁发高档文凭（“Enhanced Standard Certificate”），以认证和赏赐其参加，提高学生求职时的竞争力。据悉，一年制驻校实习名目是好意思国教育培养的要害路过，大学和中小学配合，通过讲课和深度实习培养改日教育。（起源：The Education Trust网站）

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英国教育部4月23日通知，从本年9月起将参加2亿英镑用于增多STEM、期间和幼儿教育等领域的优秀教育的收入，预测东谈主均可获6000英镑。英国教育部长吉莉安·基冈（Gillian Keegan）指出，这一举措旨在迷惑和留下更多优秀教育，是英国打造世界一流教育体系的要害一环。刻下，英国正开展新一轮教育和考试蜕变（Advanced British Standard，简称ABS），盘算将学术和期间履历文凭合二为一。笔据蜕变内容，学生修读的课程数目从3门增多到5门，教学时辰将增多200小时。为此，英国粹校对于优质教育的需求显耀增多，而政府的收入提高举措将有助于迷惑更多优秀东谈主才进入教育领域。（起源：英国教育部官网）

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中共中央总布告、国度主席、中央军委主席习近平近日对学校念念政课开发作出要害指令指出，党的十八大以来，党中央长久相持把学校念念政课开披发在教育办事的要害位置，党对念念政课开发的指挥全面加强，各级各种学校社会主义办学宗旨愈加昭彰，念念政课教育乐教善教、潜心育东谈主的信心底气更足，苍劲青少年学生“四个自信”显然增强、精神面目激昂激昂，念念政课发展环境和举座生态发生全局性、根人道移动。

习近平强调，新时间新征途上，念念政课开发靠近新形势新任务，必须有新阵势新当作。要相持以新时间中国特色社会主义念念想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实树德树东谈主根柢任务，相持念念政课开发与党的创新表面武装同步激动，构建以新时间中国特色社会主义念念想为中枢内容的课程课内容系，深入激动大中小学念念想政事教育一体化开发。要长久相持马克念念主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世珍视成就为内容撑持，以中华优秀传统文化、改进文化和社会主义先进文化为力量根基，把意思意思讲深讲透讲活，守正创新推动念念政课开发内涵式发展，不停提高念念政课的针对性和迷惑力。要效用开发一支政事强、心扉深、念念维新、视线广、自律严、东谈主格正的念念政课教育队列。

习近平强调，各级党委（党组）要把念念政课开发摆上要害议程，各级各种学校要自愿担起主体责任，不停草创新时间念念政教育新阵势，发奋培养更多让党安然、爱国奉献、担当民族复兴重担的时间新东谈主。（起源：新华社官网）

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新时间学校念念政课开发激动会5月11日在京召开。会上传达了习近平要害指令。中共中央政事局常委、国务院副总理丁薛祥出席会议并讲话。

丁薛祥在讲话中指出，要深入学习贯彻习近平总布告要害指令精神，紧紧把执教育的政事属性、战术属性、民生属性，把念念政课开发当作党指挥教育办事的重中之重，以新时间党的创新表面为引颈，容身新时间伟大实践，不停推动念念政课蜕变创新，确保党的功绩和社会主义现代化强国开发后继有东谈主。

丁薛祥强调，要紧扣新时间新征途教育职责，相持念念政课开发与党的创新表面武装同步激动，不停草创新时间念念政教育新阵势。加速构建以习近平新时间中国特色社会主义念念想为中枢内容的课程课内容系，推动党的创新表面最新效果入脑入心。充分施展新时间伟大成就的教育激励作用，丰富念念政课教学内容，讲好新时间故事，提示学生感悟党的创新表面的实践伟力。以“大念念政课”拓展全面育东谈主新样式，把念念政小课堂和社会大课堂勾通起来，推动学生更好了解国情民情，强项逸想信念。死守教育礼貌，深入激动大中小学念念想政事教育一体化开发，挨次渐进、螺旋高潮想象课程宗旨，逼近学生念念想、学习和生涯执行，让学生爱听爱学、听懂学会。加强念念政课教育队列开发，健全凸起教学优先的评价体系，完善教育地位和待遇保障机制。各地各部门要扛起政事责任，狠抓办事落实，推动变成念念政课开发的苍劲协力。

会前，丁薛祥到北京科技大学和北京市第一五九中学调研，了解念念政课线上线下集体备课情况，听取念念政课现场教学，与教育和学生交流。（起源：新华社官网）

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本年是国度数字化战术行动实施第三年，亦然数字教育“扩优提质年”。三月，教育部初始国度中小学理智教育平台全域应用试点办事，不停扩大优质资源粉饰面，推动教育变革创新，示范引颈区域教育平衡与教育质地提高，以数字化助力基础教育扩优提质。

试点办事重心激动三大任务。开展广东、海南深化应用试点，全面整合各级各方平台优质资源，全场地多场景终局智能助力，强化全域全员全经由应用，效用开发广东、海南全域理智教育示范区，助力粤港澳大湾区、海南解放买卖港高质地开发。开展中西部民族地区深化应用试点，维持西藏、青海、宁夏、新疆四省区和新疆坐褥开出师团率先探索，全面提高国度平台应用灵验性、数字资源开发针对性，夯实民族地区教育数字化基础，以教育数字化助力中西部民族地区教育高质地发展，铸牢中华英才共同体意志。激动东部优质数字资源分享，通过“同上一堂好课”“在线教研”等行为，充分调遣北京、上海、江苏等东部地区积极性，探索数字资源出入机制和评价机制，集成世界好真挚、好课程、好示范，扩大教育资源的优质供给。

通过部省共同发奋，力求到2025年底，终局全域全员全经由的新式教学范式基本成型，东谈主工智能应用范畴效应初步流露，与试点办事相适合的照看体制、保障机制落地收效，变成一批国度平台深化应用的新模式新作念法新效果，让优质资源在更大范围内共建分享，惠及更广巨匠生。（起源：教育部官网）

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3月28日，数字教育集成化、智能化、国外化专项行动暨“扩优提质年”初始典礼在京举行。期间，国度中小学理智教育平台“在线教研”栏目负责上线，第1期世界集体在线教研行为负责初始。

“在线教研”栏目由教育部基础教育司主办，教育部课程课本研究所、教育部教育期间与资源发展中心，联合各省市级教研机构和基础教育课程范例校正组人人，共同组织实施。这是国度理智教育大众服务平台功能的进一步丰富和完善，是充分施展数字化助教助研作用、引颈教研转型发展的新探索，将在匡助中小学教育和教研员领略实施课标、引颈中小学教学蜕变和教研办事宗旨、助力高质地基础教育体系开发等方面施展积极作用。

第1期世界集体在线教研行为以小学数学《圆》单元举座教学为案例，由浙江省教育厅教研室经办，聚焦一线教育在课程实施、课堂教学蜕变中靠近的重难点问题，想象了课例展示、闲谈研讨、人人指导、线上互动等法度。

下一步，平台将陆续整合国度、省、市、县、校数字化教研资源，联合各省各学科中最优秀的教研力量，践诺优秀的教学范式和教学效果，维持跨区域、跨城乡精确教研帮扶，推动教育教学和教育质地的不停提高。（起源：教育部官网）

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5月11日，教育部办公厅、财政部办公厅联合印发《对于作念好2024年农村义务教育阶段学校教育特设岗亭盘算实施办事的见告》（以下简称《见告》），世界盘算招聘特岗教育3.7万名。

《见告》明确，要不竭优化特岗教育队列结构，2024年“特岗盘算”仍面向中西部省份实施，重心向原“三区三州”、国度乡村振兴重心帮扶县、少数民族地区等地方歪斜；提示和饱读吹高校毕业生到乡村塾校任教，进一步加强谈德与法治、体育与健康、外语、科学、管事、艺术、信息科技、形式健康、畸形教育等紧缺薄弱学科教育的补充；维持饱读吹相宜条目的退役军东谈主到中小学任教，可综合琢磨执戟年限等因素对退役军东谈主相应放宽年事截至；饱读吹以“双一流”开发高校为代表的高水平高校为农村塾校运送优秀高校毕业生。

《见告》要求，各地要切实把好招聘进口关，严格招聘条目和要求，按时完成2024年特岗教育公开招聘办事。辽远极重地区和急需紧缺专科的特岗教育招聘，不错勾通执行情况适当缩短开考比例或不设开考比例，选用口试、凯旋查考的方式公开招聘，端正收成及格线。对于相配辽远极重、教育流失较严重的地区可向腹地生源歪斜。在“特岗盘算”招聘基础上，笔据具体需要，统筹作念好地方特岗教育招聘办事。

《见告》要求，要切实作念好特岗教育待遇保障，确保特岗教育工资按时足额披发，按轨则参加社会保障，保证三年服务期满、侦探及格且原意留任的特岗教育实时入编并落实办事岗亭。要系统开展特岗教育培训办事，加强岗前培训，强化师德师风教育。要塌实作念好特岗教育信息照看，深入挖掘和粗拙宣传特岗教育中的优秀典型，对于优秀特岗教育以适当面目赐与赏赐奖励。（起源：教育部官网）

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据教育部网站5月16日报谈，为随便发扬教育家精神，效用开发高质地教育校长队列，近日，教育部印发见告部署实施新一期新时间中小学名师名校长培养盘算（2024-2027），在2022年“双名盘算”的基础上，不竭激动名师名校长培养，培养栽植更多具有昭彰教育理念和熟谙教学模式、大概引颈基础教育蜕变发展的教育家型教育校长，培养为学、为事、为东谈主示范的新时间“大先生”。

 “双名盘算”培养对象为普通中小学、幼儿园、畸形教育学校从事一线教育教学和照看办事的教育和党组织布告、校园长，以及教育发展机构从事教育教学研究并指导一线实践的教研员。本年盘算依托培养基地，对入选的300名傍边优秀中小学教育校长进行动期三年的鸠合培养。同期新增一批高水平综合大学当作“双名盘算”名师名校长培养基地，承担培养任务，累计培养基地已达32家。

新一期“双名盘算”将积极激动名师名校长办事室开发，探索名师名校长培养和引颈带动机制，推动名师名校长与区域内主干教育校长团队配合、共同发展，带动区域内教育校长队列素质举座提高。将承担教育帮扶任务当作培养的要害内容，在国度乡村振兴重心帮扶县建立实践点，通过驻校支教、线上联合教研、课题共研等方式，建立精确帮扶机制。将数字化融入名师名校长培养的全过程，加强名师名校长的数字化教学和智商培养，在国度中小学理智教育平台为名师名校长建立线上办事室，吸纳世界教育参加，开展汉典备课、线上教研，分享优质教育教学资源。（起源：教育部官网）

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据教育部网站4月24日报谈，为切实消弱中小学教育非教育教学包袱，近日，中央教育办事指挥小组秘书组印发见告，对开展范例社会事务进校园为中小学教育减负专项整治办事作出部署。《见告》明确了专项整治的范围和宗旨。鸠合整治与教育教学无关的行为和办事神圣进入校园情况，以及社会事务进校园过程中重留痕轻实效的面目主义，通过建立健全社会事务进校园审批报备轨制和监督照看长效机制，营造教育教学精采环境。《见告》建议四项主要任务。一是系统摸排连年来社会事务进校园情况，制定准入范例，加强问题整改。二是建立社会事务进校园审批报备轨制，严控省、市、县三级社会事务进校园总量，建立白名单并向社会公布。三是对社会事务进校园的具体决策进行审核，可笔据办事执行进行整合，严控行为范围和时长，提高进校园行为质地。四是通过监测、核查、通报等方式，常态化范例社会事务进校园办事。《见告》要求各地提高站位，压实责任，把范例社会事务进校园当作教育系统整治面目主义为下层减负的要害办事，加强组织指挥，不竭激动专项整治办事走深走实，以师生得回感教育专项整治成效。（起源：教育部官网）

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5月6日，广东省中小学“百千万东谈主才培养工程”省级培养名目（2024—2026年）初始典礼在广州举行。初始典礼采纳线上线下相勾通的方式举行，主会场设在广东省教育厅，各地级以上市教育局设分会场。省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长朱建华出席典礼并讲话。

这次广东省中小学“百千万东谈主才培养工程”省级培养名目（2024—2026年）以“培养新时间教育家，推动基础教育高质地发展”为主旨，经过材料评审和口试答辩，共有518位教育从740多位候选教育中脱颖而出，将分别成为省级名教育、名布告名校长、名班主任培养对象，细分为19个子名目，初次新增中职教育和名布告培养类别。培养任务由清华大学、北京师范大学珠海校区、华南师范大学、广东期间师范大学等9个培养机构共同承担。

据悉，广东省中小学“百千万东谈主才培养工程”于今已完成三轮，共培养学员978名，其中252东谈主获评正高档教育、251东谈主获评特级教育、342东谈主成为省级名师办事室主理东谈主，学员的素质智商、科研水平及示范效应都不停提高。新一批培养工程呈现好多新亮点、新变化，不仅推出名布告培养系列，还新增中职教育培养类别，何况在培养机制、培养方式上多有创新，并进一步加强了对培养机构的侦探与彩选。承担这次培养任务的除了省内的教育教育机构，以清华大学为代表的高水平综合性大学也参与进来，为培训学员提供愈加优质、绽放、多元的培训内容及资源。（起源：广东省教育厅官网）

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为进一步贯彻落实习近平总布告旁观新疆要害讲话精神，落实广东省委省政府对于作念好教育援疆办事的部署要求，4月23日至4月27日，广东省中小学“百千万东谈主才培养工程”名班主任和智能教育名教育以小组面目深入新疆喀什市及疏附县多地学校开展行为。参加本次示范带学行为的114名广东省名班主任和名教育，在喀什地区中小学开展近140场专题讲座，128场次示范课或同课异构，80余场次入校会诊等送教行为。此外，来自广东省的名班主任与喀什地区的34名教育建立了结对关系，旨在将“一次发射”变成“常态交流”，共同开展教育教学研究和实践探索，促进当地教育水平的提高。（起源：华南师范大学教育教育学部官网）

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5月8日，河南省教育厅印发见告，拟于近期组织实施2024年义务教育师资薄弱法度改善暨中小学教育素质提高工程。笔据全省教育培训经营，2024年义务教育师资薄弱法度改善暨中小学教育素质提高工程，共援助县域教育发展维持服务体系开发、省级主干教育培育、万名优秀中后生教育培育、乡村中小学首席教育样板办事室主理东谈主培训、师德师风常态化开发专项培训、教坛少壮培育工程暨新入职教育范例化培训等六类名目。

见告指出，各承训高校要充分诳骗河南教育收集学院，指导教育注册并开展习近平新时间中国特色社会主义念念想、师德师风、形式健康、人命安全、信息期间、国度安全、科学教学、法治教育、家庭教育、国度通用言语翰墨、幼小衔尾、少先队办事、看守校园耻辱等不少于60学时的通识课程研修，还是学过的真挚不需要相通学习。要实施实践性培训、案例式教学和参与式培训，实践性课程比例不少于50%。（起源：河南省教育厅官网）

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据甘肃省教育厅官网5月11日报谈，甘肃省东谈主力资源和社会保障厅、甘肃省教育厅下发见告，要求作念好2024年中小学幼儿园教育公开招聘办事，科学援助岗亭，重心补充紧缺学科和乡村教育。

据甘肃省《对于作念好2024年中小学幼儿园教育公开招聘办事的见告》，当地饱读吹和提示更多高校毕业生到下层相配是极重辽远地区中小学幼儿园任教。

见告要求，各地要有针对性地加强谈德与法治、体育与健康、科学、信息科技、艺术、管事、形式健康、畸形教育等紧缺学科教育招聘补充，多措并举加大校园足球教育师资培养、补充和配备力度。要拓宽乡村教育招聘补充起源，用好用足极重辽远地区下层功绩单元公开招聘歪斜政策，加强乡村小范畴学校和州里投止制学校师资配备。（起源：甘肃省教育厅官网）

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5月16日，同济大学举办STEM（科学、期间、工程和数学）教育智库成立典礼暨改日教育蜕变与创新学术研讨会。同济大学校长、中国工程院院士郑庆华先容了同济大学STEM教育智库和改日教育研究院成立的布景偏执改日发展念念路。他默示，同济大学将组建一支多元化学科交叉、跨界交融的人人队列，研究制定中国特色、大中衔尾的STEM教育新式东谈主才培养决策与课程体系，开展STEM教育的探索与示范应用，改日教育研究院将聚焦改日教育治理、教育东谈主工智能、STEM教育、不凡教育教育等四大宗旨，效用打造新式特色教育品牌智库，激动高水平学术研究和拔尖创新东谈主才自主培养，为推动全球STEM教育蜕变发展孝敬“中国理智”“中国决策”。

中国联合国教科文组织世界委员会秘书处副秘书长葛念念颖、教育部基础教育司普通高中教育处一级调研员曾阳、上海市教育委员会副主任刘力、中国高等教育学会第六届理事会会长瞿振元先后致辞。教育部高等教育经理工科教育处处长郝杰，教育部发展经营司经营处副处长（主理办事）孙东，上海市高等教育学会会长、上海科技大学常务副校长印杰等出席会议。郑庆华校长向同济大学STEM教育智库首批特聘人人授予文凭。

在随后举行的改日教育蜕变与创新学术研讨会上，中国教育学会副会长、北京一零一中教育集团总校长陆云泉，复旦大学高等教育研究所副长处陆一，上海交通大学教育学院副院长、改日教育研究中心主任江丰光，同济大学讲座教诲、厦门大学高等教育质地与评估研究所长处史秋衡先后勾通各自探索实践与念念考，作了主题答复，分别聚焦“东谈主工智能布景下的学校课程构建”“教育强国宗旨下优化拔尖创新东谈主才选育机制的念念考”“STEM教育的实践与研究：从原土到国外配合”“迈向优质平衡：STEM的教育发展论纲”等要害内容。（起源：同济大学新闻网）

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4月28日，西安市教育局与北京师范大学教育领域配合框架契约签约暨“强师工程服务站”授牌典礼在周密县举行。北京师范大学党委常委、副校长康震，陕西省委教育工委、省教育厅二级巡视员董侠；西安市教育局党委布告、局长李红雨，党委副布告王小虎；周密县委副布告李同勃、副县长侯淑艳；全市各区县、开发区教育局长，周密县教育和科学期间局指挥班子成员及科室、学校负责同道参加签约暨授牌典礼。

北京师范大学强师工程办公室主任隋璐璐先容了“强师工程服务站”开发情况，说明了北京师范大学实施“优师盘算”、激动“强师工程”，以高质地教育教育助推高质地教育体系开发所作念的发奋，期待两边在东谈主才培养、教育培训、产学研配合和效果转动等领域开展深度交流，终局上风互补和转动，共同推动教育高质地发展。

会上，西安市教育局和北京师范大学缔结了《教育领域配合框架契约》。北京师范大学强师工程办公室主任隋璐璐为周密县、蓝田县“强师工程服务站”授牌。康震指出，北京师范大学将与西安市教育局共同激动新时间教育队列开发，打造服务国度战术和社会经济首要需求的“师大决策”“西安模式”，为西安教育高质地发展和北京师范大学世界一流大学开发作出新的更大孝敬。会后，康震一瞥赴周密中学进行调研。（起源：西安市周密县东谈主民政府官网）

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5月10日，珠海高新区管委会与北京师范大学负责签署基础教育领域配合框架契约，并为北京师范大学珠海实验学校金凤校区、东岸校区揭牌。珠海市委常委、副市长晁桂明出席行为并致辞。

这次签约及揭牌典礼的举办，符号着珠海高新区与北京师范大学在教育领域的配合进入一个全新阶段。据悉，两边将在师资培训、课程开发、教学研究等多个方面深入张开基础教育领域配合，以期打造出相宜改日教育发展趋势的新式教育模式。笔据契约，北京师范大学珠海实验学校将负责纳入北京师范大学直属学校的联合照看体系，这将为学校的照看和发展带来愈加系统化、范例化的维持和指导。北京师范大学经历40多年配合办学的实验和探索，目下已在世界22个省（自治区、直辖市）布局了87所基础教育学校，这些学校把先进的教育理念和优质的教育资源发射到地方，切实施展京师门户的引颈示范作用。

据了解，珠海高新区与北京师范大学本着“资源分享、上风互补、协同创新、发展共赢”的原则，充分施展北京师范大学在贯彻落实党的教育理念、义务教育课程决策和课程范例制定的特色上风，在教育质地评价、教育队列开发、配合办学、校地交融等方面全面深入配合，推动珠海高新区教育功绩优质平衡发展，全力将珠海高新区打造为名校林立、名师云集的科教新城。

据悉，北京师范大学珠海实验学校金凤校区（金凤小学）占地1.6万平常米，可提供1080个学位。该校于2019年开办并与北京师范大学建立配合关系，由北京师范大学进行托管运营。

北京师范大学珠海实验学校东岸校区位办学范畴为36个班，可提供1800个初中学位。该校将于本年9月迎来首批学生，现正处于报名阶段。该校将由北京师范大学推选教育部名校长王宏担任校长，引进北京师范大学的办学理念和优质照看团队，成立优秀师资。（起源：珠海市东谈主民政府官网）

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5月10日，陕西省渭南市临渭区与陕西师范大学配合共建临渭区国度级义务教育教学蜕变实验区开发名目在陕西师范大学雁塔校区签约，这符号着两边“校地共建”国度义务教育教学蜕变实验区配合负责初始。改日，临渭区将以“名目组+实验校”为载体，通过“人人任务定向研发名目—学校选用名目参与实验—高校、政府、学校协同激动—凝练杰作课改效果”的旅途，聚焦作念好品性课程经营与照看、统筹激动区域教学蜕变等八项中枢办事，系统激动区域教育教学蜕变，终局临渭“品性教育、好意思好生涯”品牌开发。（起源：中国教育报）

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4月27日，由浙江省教育学会指导，浙江师范大学教育学院主办、浙江省基础教育研究中心、浙师大杭州上城区配合办学共同体经办的“树德树东谈主高质地育东谈主杭州论坛暨浙师大杭州上城区配合办学共同体课博会”，在杭州笕成中学告捷举办。浙江省教育学会会长、教育厅原副厅长、一级巡视员韩平，中国教育学会副会长、教育部中学校长培训中心主任、华东师范大学教诲李政涛，噜噜浙江师范大学党委委员、副校长林一钢，杭州市上城区教育局党委布告、局长项海刚，浙江师范大学教育学院院长黄晓等人人学者和指挥出席。

韩平作“高质地育东谈主，呼叫课堂蜕变”专题答复，强调以学生为中枢的课堂蜕变要害性。李政涛以“智能时间的学习与进化：重构东谈主类‘学与教’的范式”为主题，答复了智能时间布景下东谈主类学习与进化的新范式。林一钢记忆了连年来浙江师范大学和上城区各学校配合取得的硕果，并期待在现存基础上，进一步深入配合，探索智能时间的课堂教学新机制，校准配合发展的新宗旨，打造教育配合的新品牌，紧扣高质地育东谈主中枢任务，不停探索“校地配合”在教育撑持与教诲积蓄方面的新旅途。

黄晓指出本次课博会与文博会、学博会共同组成了浙江师范大学上城配合共同体办学中的展示交流平台。课博会探讨了东谈主工智能、大数据、云规划等新期间在课程蜕变中的应用长进，形色了改日课堂的智能化、个性化图景，更是对智能时间课堂教学的探索、探讨与实践。

论坛的第二法度采纳了典型教诲分享，试图回答智能期间如何融入课程之中，终局对传统课堂的改造和转换。杭州市笕成中学、上海市第三女子中学、浙江师范大学附属嘉善实验学校、杭州市建兰中学和浙师大附属丁蕙实验小学分别分享了《学习有约：智能时间的笕成追求》《用魔法击败魔法，大模子在教育的应用》《数字教育布景放学校照看的实践与念念考》《AI赋能学校课程体系，促进育东谈主生态变革》《重构学习场：城郊勾通部学校高质地育东谈主的实践》的典型案例。

论坛第三法度为圆桌研讨，分别由浙江师范大学杭州上城区配合办学共同体发展委员会主任王耀村、浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学校长高琼、杭州市笕桥花圃小学校长李安，杭州市笕桥小学校长徐彬分享智能时间放学校课堂教学的实践、评价与发展。

浙师大杭州上城区配合办学共同体各学校的中学语文、英语，小学语文、数学、信息、好意思术真挚为大众带来了智能化课堂展示与课堂教学评选。论坛还展示了“科学狂想秀”，学生们分别与机器东谈主、机器狗开展互动、对话，感受着科技给生涯带来的创新体验。论坛期间还进行杭州市科协基地学校的授牌典礼与课堂评选授奖典礼。（起源：浙江师范大学教育学院官网）

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2024年4月，好意思国教育教育者协会（Association of Teacher Educators）发布《教育临床实践范例（第三版）》（Clinical Experiences Standards， Third edition），针对刻下教育实习中存在的问题建议相应的策略，提高实习质地。教育临床实践是效仿医学教育领域的临床实践模式，是好意思国刻下教育教育的要害组成部分。

《教育临床实践范例（第三版）》主要包括以下11个主题：（1）多方配合。实习学校和大学教育教育者共同承担临床实践的责任，共同发现、处理和处分临床实践中的问题。学校和配结伴伴之间应如期疏通，基于临床实践中的数据来推动对话，以问题为导向不停改进临床实践。（2）表面与实践相勾通。临床实践应与前沿研究、表面相一致。（3）合期许象临床实践。明确合理地想象临床实践，使其具有齐备的结构及合理的范围善良序，以舒服师范生的发展需要。保阐述习教育有机会构兵多元的学生群体，如不同庚事档次、不同种族和民族群体以及不同的社会经济布景等。（4）高质地的组织。实习学校应营造积极友好的环境，安排本校资深的主干教育担任实习教育的驻校导师，并饱读吹实习教育积极融入学校。（5）对外疏通。通过各式渠谈对不同的利益联系者（如学友、捐资者、社区和企业成员等），如期对外宣传临床实践的要害行为和进展。（6）资源成立、审查和更新。深入不雅察记载实习教育实践数据，并进行如期磋磨、反念念和评价，以不停改进临床实践，维持实习教育的越过。（7）公谈与各种性。实习学校和大学的教育教育办事者需要重心关注实习教育在处理各种性、公谈、包容等方面所需的学问和技能。（8）开展研讨。通过如期的微型研讨班、研讨会等面目，让实习教育与所在学校的教育之间进行深入交流疏通，匡助实习教育更好了解、磋磨和批判性地反念念课堂和学校联系的问题。（9）变成性教学评估和其他维持性器用。使用各式资源来维持实习教育的实践，匡助其更好地不雅察、反念念和优化自己实践。（10）侦探。维持酌量教育在临床实践中的多维成长，侦探酌量教育在各种性、公谈、包容和包摄感方面的学问、立场和智商。（11）线上督导。诳骗数字开辟，在实习过程中提供踏实、可不竭、互动、同步的在线督导。（起源：Association of Teacher Educators官网）

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当地时辰4月11-14日，好意思国教育研究协会（American Educational Research Association，简称AERA）年会在好意思国宾夕法尼亚州费城举办。好意思国教育研究协会成立于1916年，其年会是全球范畴最大、影响最为久了的顶级教育学术会议。本年会议主题为“放置种族不公与建构教育的可能：行动的召唤（Dismantling Racial Injustice and Constructing Educational Possibilities: A Call to Action）”。其中一个分论坛成心针对教育教育，围绕爱尔兰最近的教育教育认证蜕变进行研讨。其主题为“在教育教育和发展中求索教育的可能性”（Interrogating Educational Possibilities Through Teacher Education and Development）。入选的三篇论文深入探讨了教育、学校指挥者和其他参与者在首要变革时期塑造教育的要道作用，强调了教育主体性、指挥力发展和课程开发的要害性，并针对教育发展提供相应的建议。（起源：American Educational Research Association官网）

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欧洲校网学院（The European Schoolnet Academy）成立于1997年，在欧洲多国的教育部、学校和教育之间建立疏通桥梁，为学校办学和教育发展提供指导和匡助。本年2月，欧洲校网学院举办“AI时间的教育专科发展”（Professional Development for Teachers in the Age of AI）的在线研讨会并发布联系答复。本次在线研讨会共包含三个部分：（1）The European Schoolnet Academy的高档分析师Lidija Kralj先容和相比了对于教育数字竞争力的多种表面框架，如DigCompEdu，SELFIE FOR TEACHERS，以及OECD Employment Outlook中说起的框架等；（2）伦敦大学学院（University College London）教诲Mutlu Cukurova磋磨了如安在教育培训行为中灵验使用AI器用；（3）不同国度教育培训机构使用AI器用的案例展示与磋磨。（起源：The European Schoolnet Academy官网）

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为进一步发扬教育家精神，夯实教育强国之基，为黄河流域乃至世界的教育教育功绩孝敬理智和力量，5月11日，由渭南师范学院主办，北京师范大学教育教育研究中心西北分中心经办，教育部普通高校东谈主文社会科学重心研究基地北京师范大学教育教育研究中心协办的黄河流域教育教育发展论坛在渭南师范学院召开。来自世界10个省，30家院校的100多位人人学者参加了论坛。

在论坛答复法度，来自北京师范大学、陕西省教育厅、肇庆学院、陕西师范大学、西南大学、延安大学等单元的七位人人学者，就新时间教育家精神、不凡教育培养模式、西部教育教育振兴、职前师范生农耕文化传承与创新、延安精神赋能师范生教育等多个方面进行了深入探讨，为黄河流域的教育教育发展提供了可贵的意见和建议。

在分论坛上，人人学者围绕“教育强国布景下的教育教育表面研究”“教育家精神引颈教育队列高质地发展研究”以及“教育强国布景下的教育培养机制研究”三大主题，三个分论坛同步进行。来自西南大学、陕西师范大学、青海师范大学、陕西科技大学、山西师范大学等多所师范院校的12位人人学者就乡村教育培养、师德开发、教育专科发展等多个方面进行了分享交流。

本次论坛的告捷举办，不仅为黄河流域乃至世界的教育教育功绩发展提供了可贵教诲，也为教育强国开发注入了新的活力。与会学者纷繁默示，将以这次论坛为机会，共同发扬教育家精神，推动教育教育功绩高质地发展。（起源：中国教育在线官网）

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4月20日，第二届世界教育教育中后生学者论坛暨《教育教育学报》创刊十周年研讨会在西南大学举行，围绕“高质地教育教育体系与学科开发”这一主题，100余名与会人人学者张开了深度研讨。

高质地教育教育体系缘何要害、如何构建？围绕新时间教育教育发展的四大问题，《中国教育报》记者黄浩对会议效果进行了梳理。

（一）为什么：把基础工程“打实打牢”

教育教育体系是东谈主才培养体系的上游体系，构建高质地教育教育体系，已是山水相连。习近平总布告在中共中央政事局第五次集体学习时强调，加强教育队列开发，要把健全中国特色教育教育体系这一基础工程打实打牢。

基础不牢，地动山摇。但耐久以来，我国的教育学在发展过程中对其他国度教育表面鉴戒较多，《教育发展研究》主编柴纯青觉得，在中国经济社会发展进入新时间之际，教育学发展需要进入“自愿创新”的另一个阶段。深圳大学教育学部部长靳玉乐觉得，教育学弗成成为“附庸精采”的学问，应该有零丁的学术品格。“从学问发展的视角来看，一个空乏自主性的学问体系不大可能提供学问增量；从学问社会学的不雅点来看，一个空乏自主性的学问体系不可能匡正实践并指导实践。”

高质地教育教育体系是高质地教育体系的一部分，更是它的根柢前提和坚实基础。当教育学自主学问体系尚未统统建立，教育教育体系不齐备更是在所未免。由此，伊犁师范大学教育科学学院院长马永全建议，当作一个具有历史积淀但学科地位确立不久的教育学二级学科，教育教育学的开发必须跟上中国式教育现代化的要求，把执历史机遇和上风，从泉源上加强自主学问体系开发。“咱们要斗胆探索新时间中国特色的教育教育体系，敢于创新扎根中国地面的教育教育新表面、新不雅点、新法度，从而变成‘中国特色、世界一流’的教育教育发展新样式。”西南大学原副校长、教育教育学院教诲陈时见说。

（二）是什么：领略高质地教育教育体系的三个维度

在敕令构建高质地教育教育体系的过程中，咱们领先需厘清何为“高质地教育教育体系”。在教育教育研究者看来，高质地教育教育体系一要具有“中国特色”，二要“指向高质地教育培养”，三要对教育教育各要素进行“系统构建”。

高质地教育教育体系领先是“中国特色”的教育教育体系，马永全觉得，只好容身中国传统玄学念念想，才略体现出中国特色，“中国教育教育学的‘中国’体当今要培养相宜中国传统文化和新时间要求的教育以及开展基于中国脉土的教育教育实践方面，并据此凝练出具有中国特色教育教育的大批礼貌，让教育教育表面充满中国‘筋骨’”。

东北师范大学国外与相比教育研究所长处饶从满主导建构的新时间中国教育教学模子，即是典型的具有“中国特色”的“自主学问”。“尽管随同全球化的进展，教育教学元素呈现越来越多的共性，但是无论在表面上照旧在实践中都不可能存在一个高出不同期代、不同文化布景的所谓放诸四海而皆准的教育教学模子。”饶从满说，“是以咱们建构新时间中国教育教学模子，必须念念考‘中国’的轨则性。”

《华东师范大学学报（教育科学版）》主编杨九诠在恢复饶从满教诲的研究效果时默示，“只好当咱们信得过创造不易流行的、科学化程度很高的、能称为学问的内容，甚而让别东谈主来像咱们学习的时候，咱们才算信得过领有了高质地自主学问体系。”

而在陈时见看来，影响教育高质地发展的因素纵令多种各种，但最要道的因素照旧高素质专科化创新式教育队列开发。“高质地教育教育体系开发的主要任务，即是秉持高质地的发展宗旨，相持把高质地教育培养当作发展宗旨，把高质地教育教育体系开发当作中枢任务。”陈时见说。

与此同期，高质地教育教育体系的开发回需要顶层想象，统筹教育教育的广博要素。中国高等教育学会教育教育分会副会长、北京师范大学教育学部部长朱旭东刻下正在进行的一项对于高质地教育教育体系的研究骄气，这一体系包含培养体系、培训体系、成立体系、评价体系、保障体系等5大方面。“从这5个角度全场地磋磨中国教育教育体系在国内尚属于初次，咱们把教育教育体系纳入这么的一个基本框架中来，中枢目的即是保障教育的供给和需求之间的平衡。”朱旭东说，尽管这一体系目下尚处于表面框架搭建阶段，但它无疑带给教育教育学界填塞的想象空间。

（三）如何办：以教育家精神引颈高水平东谈主才培养

构建新时间高质地教育教育体系，需要久久为功。如何发力？中国高等教育学会副会长管培俊觉得，高质地教育教育体系开发要干好四件事——饱读吹迷惑勤学生读师范，把勤学生培养成好教育，让好教育适得其所，助好真挚不停成长。为此，管培俊从构建“为党育东谈主、为国育才”的教育东谈主才培养体系、构建矩阵结构的教育东谈主才培养体系等12个角度为教育教育体系构建建议建议。其中，他相配强调以“教育家精神”引颈“高水平东谈主才培养体系”。“教育教育要落实树德树东谈主根柢任务，必须发扬教育家精神，加强念念想引颈，相持师德师风第一范例，以教育家精神教学师德养成，以教育家精神塑造新时间教育队列，提示激励苍劲教育深怀爱国之心、历练报国之志，成为‘四有好真挚’，作念到‘四个相联合’，争作念‘大先生’，不负职责担当。”管培俊说。

中国东谈主民大学教育学院院长刘复兴则从教育家精神的六个维度分析如何将教育家精神与教育教育深度交融，建议“用教育家精神融入与引颈教育教育全过程”。指向教育教育内容构建，刘复营建议教育教育体系构建要面向“全面提高手才自主培养质地”的要求强化教育教育内容，比如不停强化教育教育中磋磨五育交融、拔尖创新东谈主才培养、念念政课融入、管事教育、好意思育、科学教育、形式健康教育、教育评价教学的内容。同期他还建议“把推动全体教育掌执数字期间偏执教育应用提高到战术地位”，这少许，也恰是华东师范大学教诲范国睿所提倡的。

在教育数字教学要害性被一再强调的今天，范国睿在调研中发现，中小学教育对教育和数字期间交融持积极立场，但数字化应用得分最低。“这标明中小学教育固然有较强的数字化学习积极性，但是可能存在各个方面的制约因素，阻截其数字教学技能的学习与掌执。”为此，范国睿建议了“以数字化改造教育教育体系、建立与完善活泼苟简实用教育在任培训体系、建立与完善教育数字化汉典教育体系”三点建议。

需要相配关注的是，乡村教育队列开发一直是教育队列开发的重难点，目下我国乡村中小学在校生数约占世界三分之二，乡村教育的质地凯旋影响我国通盘基础教育的质地问题。构建高质地教育教育体系，破解乡村教育发展痛苦是要害粉碎口。基于研究，华中师范大学教育教育学院副院长戴伟芬觉得，“信得过安妥乡村塾校的教育一定是经过原土化和在地化学习和培养，胜任乡村塾校教学的教育”，为此她建议“明确融入地方性的培养宗旨，定向培养高质地乡村教育”“优化职前教育培养课程体系，充实乡村教育学问与技能储备”等五大乡村教育职前培养的建议。都门师范大学教育教育学院教诲康晓伟相同默示，要乡村教育扎根乡村沃土，需要从“改善发展环境、优化培养模式、增强教育韧性与教育专科心思”三个方面发力。

与此同期，师范院校教育教育“由谁来办”，也成为高质地教育教育体系构建中绕不外去的一个话题。围绕教育教育体制机制这一话题，北京师范大学教诲郑国民勾通近20年师范院校师范生照看体制的变革历史，以及师范院校发展过程中所碰到的挑战建议建议——“师范院校应该在走向综合化程度中再行定位：强项教育自信，凸起打造教育教育特色院校”。在师范院校纷繁综合化的布景下，让师范院校信得过回首初心，以教育教育为主责主业，充分施展其教育教育上风，无疑对构建高质地教育教育体系极为要道。

(四)谁来干：教育教育学者肩负的时间职责

从表面建构的视角而言，推动高质地教育教育体系建构与学科开发，需要一批信得过以教育教育为志向、敢于追求真义的研究者。

“要是莫得教育学者、莫得学术共同体对于学术精神的信守，教育学的自主发展必将成为一句空论。”靳玉乐敕令教育学者要当好“专科守门东谈主”。他默示，教育学者必须体现出对教育正义、良知的向往，对教育丑恶和不公的攻击，对教育解放与对等的顾惜，对教育学问与真义的孜孜追求，具有相持真义、零丁精神、解放念念想、学术信仰、批判意志和智商等学术精神品格。

教育教育学界正需要这么有良知、有追求的学者——陈时见在近20年推动教育教育综合蜕变的过程中发现，教育教育最大的短板恰是教育教育东谈主才队列的短缺。“今天咱们不缺高水平的研究者，枯竭的是有教育教育心扉的研究者和敢于创新的研究者。”陈时见说，“咱们但愿寻找一批这么的东谈主才，撑持起教育教育学科开发的重担。”

这群东谈主在何处？朱旭东相配强调其中后生学者的不可或缺。“我以为后生学者太要害了，他们是改日教育教育学术发展的后备力量，只好一批教育教育后生学者发展好，才略为教育教育学的飞跃式发展奠定精采的基础。”朱旭东说。

如何给后生学者提供愈加宽广的平台？中国教育学会教育表面刊物分会理事长高宝立以学术期刊的定位为例建议，“面向后生学者、服务后生学者、培养后生学者是教育期刊一种远见。后生学者是改日一份教育专科期刊能弗成走得远、能弗成可不竭发展的要道——偶然候咱们要相配关注后生学者。”

追请教育的真义，顺服教育的力量，面向新时间，今天的教育学者肩负着首要的时间职责。正如南京大学教诲操太圣征引西蒙·吉布斯等东谈主著述中一段话所言，“当政事家、经济学家和企业家依然无法幸免全球不闲适时，咱们想知玄门育和教育家是否能施展更好的作用……他们但愿悉数参与教育的东谈主大概罢手他们一直在作念的，去反念念和磋磨教育可能对通盘社会所具有的更大价值。”（起源：《中国教育报》官网）

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江苏省泰州市姜堰区教育局高杰5月1日在《中国教育报》撰文指出，教育在成长过程中需要更多的原发性念念考。作家觉得，固然教育家们一直在提倡这少许，但执行情况骄气，一些教育将教育职业仅视为营生技巧，空乏对教育领域的关注和宗旨性的领略，导致了职业疲钝和成长的逆境。文章强调，教育需要借助原发性念念考来对周围产生趣味，发现并完善办事中的不及之处，从而得回更深档次的领略，并指出原发性念念考的要道在于变成我方的视力，以及通过念念考指导实践，从而终局知行合一。

文章进一步说明了引发原发性念念考的法度：通过读原文、记载办事中的要道事件和不停反念念我方的行动，教育不错培养原发性念念考的风俗，并将其转动为执行行动，从而达到更好地成长和发展的目的。终末，作家敕令，在随便发扬教育家精神确当下，教育青睐原发性念念考尤为稀疏，因为教育家所具备的显耀特征之一即是展现念念想性，教育成长应多一些原发性念念考，这亦然教育在教育这方天下里成为更好我方的要道所在。起源：《中国教育报》官网）

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浙江师范大学浙江省玄学社会科学重心培育研究基地教育蜕变与发展研究院陈殿兵、缪怡郡5月9日在《中国教育报》发文先容全球多个国度教育减负的政策与举措。文章指出，不少国度都存在教育包袱过重的征象。面对过长的办事时辰、越来越各种化和复杂化的教学与非教学事务，不少一线教育默示身心俱疲，而办事量太大亦然教育琢磨离开教育行业的主要原因之一。

部分国度通过制定政策司法来端正教育教育职责规模，以期消弱教育教学和非教学包袱。举例，日本颁布《公立学校教育办事时辰上限指导方针（2019）》，戒见示师办事时辰上限，减少教育加班情况；发布《对于为面向新时间的教育而建立可不竭的学校指导和运营机制的学校办事方式蜕变综合决策（2019）》，从综合蜕变视角对学校办事面目进行蜕变，消弱教育包袱；颁布《管事安全与卫生法（2022）》，明确校长和地方教育委员会的减负责任和义务。澳大利亚新南威尔士州教育局初始“教育优质时辰发展盘算”和“课程蜕变专注时辰”。通过简化行政经由、减少非必要会议、借助信息期间平台（如在线测验即时评价系统等），提高师生交流效率。新西兰2017年发布《教育职业责任准则和范例》，阐扬教育职业范例，并向公众倡议加强对教育的信任。《教育与培训法2020》要肆业校制定战术盘算、年度实施盘算时，应向教育、学校、学生等利益联系方磋磨意见，冉冉减少因评价、问责给教育所带来的畸形包袱。此外增多助教以消弱教学教育包袱。《中学教育集体契约（2022—2025）》轨则了教育的办事量、办事内容、教育福利等内容，对教育教学行为、课外行为等办事作出差异，不错将非构兵性时辰的办事交由助教东谈主员。英国推出“消弱教育办事量行动盘算”并成立相配行动小组，让教育将办事重心放在提高专科发展智商、为学生提供优质的教育上。（起源：《中国教育报》官网）

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剑桥大学教育学院研究东谈主员汤姆·柯克（Tom Kirk）和教诲布克莱尔·鲁克斯（Clare Brooks）5月8日在英国泰晤士报教育增刊官网撰文指出，刻下英国正在碰到前所未有的教育招聘和留任危急，需要进行久了的系统蜕变才略处分。据悉，自2015年以来，英国教育短缺和高流失率险些还是成为新常态，政府只好一次达到了我方的年度招聘宗旨。刻下政府在教育教育和培训方面推出一系列举措，但是这些举措从根柢上忽略了教育自己的专科自主权（professional autonomy），因此很难信得过施展作用。

文章指出，教学不是活水线上的省略相通管事，它需要和极具个体互异的学生在复杂的环境中打交谈。因此教学弗成单靠一些范例化的技巧。作家援用英国有名教育社会学家伯恩斯坦（Basil Bernstein）的成见，指出教学需要的不是一张技能清单（repertoire），而是扎根于教育自己齐备的人命和专科体验而变成的蓄池塘（a reservoir of skills）。然则，刻下政府热衷于出台各式教育办事指南、范例和要求，恰是在反复强调空中楼阁的技能清单，但是却莫得从教育角度采纳其专科成长的空间和资源。作家建议，改日的教育和教育政策必须专注于基于行业对话的系统性蜕变，让专科东谈主士决定我方的改日。

（起源：英国泰晤士报教育增刊官网）

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曲铁华. 中国百年师范教育轨制变迁：内在能源、总体特征及历史教诲[J]. 社会科学阵线， 2024(1):219-230.

中国的师范教育轨制，历经百余年，从无到有，由部分至系统，从初步变成到领有范例体系。纵不雅中国百年师范教育轨制的变迁，在冉冉范例、系统的同期，完成了自己的轨制化。中国百年师范教育轨制变迁的内在能源是轨制断裂和轨制渐进轮流进行。轨制变迁的总体特征，一是能源机制，外部因素和内在逻辑共同作用；二是变迁旅途，从移植师法到原土化探索；三是价值取向，由器用本位向教育本位过渡。轨制变迁的历史教诲，一是乡村师范教育的中国化求索；二是师范教育课程凸起师范特质；三是公费师范教育的不定与一定。复返目次

杜岩岩， 牛军明. 教育强国布景下教育家型教育的内涵阐释、生成特征与系统栽植[J]. 新汉文摘， 2024(5):125-128.

习近平总布告强调，要把加强教育队列开发当作开发教育强国最要害的基础办事来抓，健全中国特色教育教育体系，随便培养栽植一支师德崇高、业务深通、结构合理、充满活力的高素质专科化教育队列。在这么的逻辑前提和时间布景下，教育家型教育的成见应时而生，这是一个极具中国特色的成见，亦然一个极富时间意思意思意思意思的成见，栽植“数不胜数的教育家型教育”对于筑牢教育强国的基础工程具有要害而紧要的现实意思意思意思意思。

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刘庆昌. 教育家精神偏执中国特质[J]. 教育发展研究， 2024(2):25-33.

习近平总布告对于教育家精神的答复，高度凝练和轮廓了现代中国教育家和优秀教育所具有的精神风貌，既为教育实践者的改日发展指明了宗旨，也为他们的日常言行确立了准则，与此同期也启发了教育表面研究者对教育家精神的深入念念考。从习近平总布告的答复开赴，陆续念念考教育家精神这一问题，不错发现精神性是教育家的自性；教育家精神即东谈主格化的教育精神。因受中国文化的教会，中国教育产品有独有的精神品性和追求，具体露出为至诚报国之情、弘谈成东谈主之志、必仁且智之心、为师为范之态，它们共同组成以“情志”和“心态”为中枢身分的“中国特有的教育家精神”。

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2022年高等教育（本科）国度级教学效果二等奖

效果完成者：张波，顾富民，严开宏，佘林茂，刘霞，彭亮，王本余，曹慧英，刘娟娟，冯军，白薇，贾学军

单元：南京晓庄学院

2022年高等教育（研究生）国度级教学效果一等奖

效果完成者：李桂荣，刘志军，姚松，王洪席，王萍，苗琛，肖磊，张鹏君，张元双

单元：河南大学

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教育教育专题信息

2024年第4期

第2卷第4期•总第7期

2024年5月22日发布

剪辑：沈其娟、白益民   排版：沈其娟

初审：白益民复审：沈其娟

上海师范大学高等教育研究所

200234上海市桂林路100号

徐汇校区西部规划中心2楼

网址：https://ghc.shnu.edu.cn/jsjyztxx/list.htm

电话：(86.21).6432.2334

(86.21).6432.2596

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